Создание проблемных ситуаций в процессе образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста

О. Ю. Мельникова, методист

МКУ «ИМЦ»

Проблема формирования самостоятельности и творческих способностей у детей дошкольного возраста сегодня становится все более актуальной.

В соответствии с принципами дошкольного образования, определенными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования, образовательная деятельность строится  на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе своего образования.

Выпускник детского сада должен иметь определенные навыки:

  • решать личностные и интеллектуальные задачи, соответствующие его возрасту;
  • использовать полученные знания для постановки новых задач, их решения.

В дошкольном возрасте вся деятельность ребенка подчинена одному — познанию окружающего мира и себя в нем. Основная задача детского сада — подготовить ребенка к жизни в завтрашнем дне, научить его справляться с возникающими проблемами. В свете Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования педагоги должны не давать детям знания, а научить их получать эти знания.  Поэтому перед воспитателем стоит огромная задача — развить в детях мотивацию к познанию, учению.

Одним из условий реализации основной образовательной программы является создание социальной ситуации развития детей, которая подразумевает построение вариативного развивающего образования.

Наиболее эффективным способом построения модели образования для развития творческого мышления, формирования навыков самостоятельного поиска, усвоения и применения знания является проблемное обучение.

«Основатель проблемного обучения Джон Дьюи, американский философ, психолог и педагог (1859 – 1952 гг.). Он считал, что ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а удовлетворяя свои потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения».

Суть проблемного обучения  в детском саду заключается в  постановке перед ребенком проблемы, познавательной задачи, в создании условий для исследования путей и способов ее решения.

Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Иначе говоря, проблемная ситуация – это такая ситуация, при которой субъект хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать.

Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не могут ‑ не хватает знаний, жизненного опыта.

Создание проблемной ситуации – это введение в образовательный процесс противоречия, которое вызовет у детей эмоциональную реакцию.

Проблемные ситуации могут быть классифицированы следующим образом:

Тип проблемной ситуации

Вид противоречия

Приемы создания

проблемной ситуации

С удивлением

Между двумя положениями

— на предъявление положений;

— на столкновение мнений

Между житейским представлением и научным фактом

— на ошибку детей

С затруднением

Между необходимостью и невозможностью выполнить задание

— на не выполнимое вообще задание;

— на несходное задание

Дети дошкольного возраста не могут самостоятельно выполнить действия по решению проблемных ситуаций, поэтому постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей. Для того чтобы дети могли найти выход из проблемной ситуации педагог должен организовать побуждающий диалог. Для этого воспитателю необходимо подавать специальные реплики, которые будут поощрять детей к осознанию противоречия и формулированию проблемы.

Существует несколько приемов создания проблемной ситуации.

1. Проблемная ситуация создается путем предъявления детям противоречивых положений, невозможных в жизни сочетаний.

Пример 1.

Анализ

Проблемная ситуация

Противоречивые факты

Опыты с водой. Металлические предметы в воде тонут, но корабль, построенный из металла, плавает

Побуждение к осознанию

Что вас удивляет?

Побуждение к проблеме

О чем мы будем разговаривать?

Пример 2.

Анализ

Проблемная ситуация

Невозможное сочетание

Домашние животные. К маме корове пришел цыпленок

Побуждение к осознанию

Что вас удивило? Так бывает? О ком мы будем говорить?

Побуждение к проблеме

Д/и «Где, чья мама?»

2. Проблемная ситуация создается с помощью вопросов или практических заданий, сталкивающих мнения детей.

Пример 1.

Анализ

Проблемная ситуация

Вопрос на разброс мнений

Рассматривание картинок по теме «Правила поведения на воде» (картинки с противоположным значением)

Правильно ли ведут себя дети?

Побуждение к осознанию

Вопрос был один, а сколько мнений?

Побуждение к проблеме

Чего же мы не знаем? О чем будем разговаривать?

Пример 2.

Анализ

Проблемная ситуация

Задание на разброс мнений

Три поросенка идут к своим домикам. Выберите тропинку, которая ведет к домику Наф-Нафа (Ниф-Нифа, Нуф-Нуфа)

Побуждение к осознанию

Какая тропинка приведет к домику Наф-Нафа?

Побуждение к проблеме

Вопрос был один, а сколько мнений? Какой же вопрос нам нужно исследовать?

3. Проблемная ситуация создается в два шага. Первый – это вопрос или практическое задание с опорой на жизненный опыт детей. Второй – предъявление научного факта.

Пример 1.

Анализ

Проблемная ситуация

Вопрос на ошибку

Вы все знаете, кто такие бабочки?

Подумайте бабочки полезные или вредные насекомые?

Предъявление научного факта

Бабочки откладывают личинки, из которых появляются гусеницы. Гусеницы наносят вред растениям

Побуждение к осознанию

Как вы думали сначала?

Побуждение к проблеме

А как оказывается на самом деле? Какой возникает вопрос?

4. Проблемная ситуация создается практическим заданием, которое невозможно выполнить.

Пример 1.

Анализ

Проблемная ситуация

Невыполнимое задание

Д/и «Оденем куклу Машу на прогулку». Кукла Маша собралась на прогулку. Поможем ей одеться (в наборе одежда для маленькой куклы)

Побуждение к осознанию

Дети, вы смогли выполнить задание? В чем затруднение?

Побуждение к проблеме

Для какой куклы эта одежда? Какие куклы?

5. Проблемная ситуация создается с помощью практического задания, не сходного с предыдущим.

Пример 1.

Анализ

Проблемная ситуация

Несходное задание

Дети, какое сейчас время года?

Правильно, зима. Назовите зимние развлечения. Рассматривание картины «Зимние забавы».

А какой самый любимый зимний праздник? Правильно, Новый год. Скоро мы будем наряжать елку. Посмотрите, какую елочную игрушку я вам принесла. Хотите сделать такую же? Вот вам бумага. Делайте. Вы смогли выполнить?

Побуждение к осознанию

В чем затруднение? Мы умеем это делать?

Побуждение к проблеме

Так чем мы будем сегодня заниматься?

Главная задача педагогов на современном этапе состоит в том, чтобы научить детей думать, реализовать свои потенциальные возможности, творческие проявления и развитие личности.

В помощь воспитателю

Памятка по созданию проблемных ситуаций.

Прием создания

проблемной ситуации

Вопросы и предложения

для осознания

противоречия

Вопросы и предложения

для формулирования

проблемы

Предъявить противоречивые факты, мнения; невозможное сочетание

Что вас удивило? Что интересного заметили? Так бывает?

Какой вопрос возникает?

Какой будет сегодняшняя тема?

Почему нельзя выполнить задание?

Столкнуть разные мнения детей вопросом или практическим заданием

Вопрос был один, а сколько мнений?

Задание было одно, а какие результаты?

1 Шаг. Вопрос или практическое задание с опорой на жизненный опыт детей

2 Шаг. Предъявление научного факта

Что вы предполагали сначала? Что получилось? А как оказывается на самом деле?

Дать невыполнимое практическое задание

В чем затруднение? Почему не получается? Можем ли мы выполнить задание?

Дать практическое задание, не сходное с предыдущим

В чем затруднение? Мы умеем это делать?

Список литературы

  1. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика : учеб. для сред. проф. образования / С. А. Козлова ; Т. А. Куликова. – 9 — е изд., доп. — М. : Академия, 2008. — 414 с.
  2. Мельникова, Е. Л. Создание проблемных ситуаций на занятиях с дошкольниками / Е. Л. Мельникова, Л. Ю. Сысуева // Методист. – 2016. — № 4. – С. 61 – 68.
  3. Понамарева, Е. В. Проблемная ситуация как условие развития познавательной мотивации дошкольника / Е. В. Понамарева и др.// Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 3. — С. 64 — 68.
  4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 [зарегистрированного в Минюсте России 14.11.2013 N 30384] — М. : Центр педагогического образования. — 2014. — 32 с.
  5. Эльконин, Д. Б. Психология и педагогика игры дошкольника. — М. : Педагогика, 1983.