Социально-педагогическая деятельность с семьей

Т. Ю. Климова, методист

МКУ «Информационно-методический центр»

Роль семьи несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. В настоящее время демографы фиксируют падение рождаемости, социологи отмечают рост числа асоциальных семей, падение нравственных устоев семейного воспитания. Все яснее становится необходимость помощи родителям в воспитании детей со стороны профессиональных психологов, педагогов и других специалистов. Семья – это основанная на браке и кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу. Ученые выделяют различные функции семьи. Мы остановимся на тех, которые касаются, прежде всего, воспитания и развития ребенка.

Функция первичной социализации. Семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка. Семья оказывает влияние на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Обучение ребенка тому опыту, который накопило человечество, культуре той страны, где он родился и растет, ее нравственным нормам, традициям народа – прямая функция родителей.

Воспитательная функция. Важная роль в процессе первичной социализации ребенка отведена семье. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка. Воспитание ребенка в семье – сложный педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата в семье на формирование личности ребенка. Отец и мать проявляют заботу, внимание, ласку к своему ребенку, защищают его от жизненных невзгод. Личный пример родителей – важнейшее средство влияния на воспитание ребенка, его воспитательное значение основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Опыт ребенка, приобретенный в семье, в младшем возрасте становится подчас единственным критерием отношения ребенка к окружающему миру, людям.

Социальная педагогика выделяет четыре категории семей, различающихся по уровню социальной адаптации: благополучные семьи, семьи группы риска, неблагополучные семьи, асоциальные семьи.

Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями, быстро адаптируются к нуждам своего ребенка и успешно решают задачи его воспитания и развития.

Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить их как благополучные. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил.

Неблагополучные семьи имея низкий социальный статус в какой либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка проходит с большими трудностями, медленно.

Асоциальные семьи – те, с которыми взаимодействие протекает наиболее трудоемко и состояние которых нуждается в коренных изменениях. В этих семьях родители ведут аморальный, противоправный образ жизни,  жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, полуголодными, отстают в развитии, становятся жертвами насилия как со стороны родителей, так и других граждан того же социального слоя. Работа социального педагога с такими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами, а также органами опеки и попечительства.

Цель работы с неблагополучными семьями – создание благоприятных условий для личностного развития ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-педагогической помощи, а также защита ребенка в его жизненном пространстве. Педагог проводит социальную диагностику неблагополучных семей, составляет индивидуальную программу помощи семье, просвещает родителей в вопросах воспитания детей. Педагог стремится предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причину, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений (социального, физического и др. плана). Педагог не ждет, когда к нему обратятся за помощью. Он сам «выходит» на контакт с семьей, соблюдая нормы педагогической этики.

Методы социального воспитания разнообразны:

‑ социально-экономические,

‑ организационные,

‑ психолого-педагогические.

Социально-экономические методы предполагают разностороннюю работу с семьями, в том числе и материальную. Организационные методы направлены на организацию помощи личности, семье. К психолого-педагогическим методам относятся: исследование, наблюдение, психологическая диагностика, беседа. Самым распространенным методом в работе педагога с неблагополучной семьей является метод наблюдения, который дает материал для воспитательной работы. Метод беседы дает возможность педагогу проникнуть в духовную жизнь семьи, выяснить все трудности их жизни. Успех беседы зависит от профессионализма педагога, его умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе семью, заинтересовать в беседе. Собрать материал, характеризующий семью можно методом анкетирования. Из анкеты педагог может узнать интересы семьи, особенности, определить психологические проблемы. В практике социального педагога активно используется метод тестирования. Оно может проводиться в форме опроса, наблюдения, эксперимента. В комплексе с этим методом используются наблюдение, беседа, анкетирование. Такое глубокое исследование помогает выявить эмоциональное насилие. В настоящее время активно используются методы народной педагогики, такие как: воспитание словом, делом, религией, природой и искусством, традициями и общественным мнением. Педагог в работе с неблагополучными семьями выступает в трех основных направлениях:

— советник – информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье, рассказывает о развитии ребенка, дает советы по воспитанию детей;

— консультант – консультирует по вопросам семейного законодательства, вопросам межличностного взаимодействия в семье, информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью, разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье;

— защитник — защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое обращение с детьми) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствия внимания, человеческого отношения родителей к детям.

Задача социального педагога в работе с семьей – это разрешение кризисных ситуаций, их своевременное предупреждение. Педагог должен систематически проводить просвещение родителей, привлекать их к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формировать потребность в самообразовании. Один из методов работы социального педагога с семьей – социальный патронаж. Социальный патронаж ‑ это посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно — реабилитационными целями, позволяющее установить и поддерживать длительные связи с семьей. Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях. Регулярные патронажи необходимы в отношении неблагополучных и прежде всего асоциальных семей, постоянное наблюдение за которыми в какой-то мере их дисциплинирует. Один из способов реализации поставленных задач сотрудничества педагога и родителей – организация их совместной деятельности, в которой родители не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.

В работе с родителями можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские встречи, лекции, практикумы, так и современные – устные журналы, родительские клубы, акции, семейные конкурсы, конференции, мастер-классы и др. Эффективной формой работы являются практикумы с элементами тренинга, которые представляют собой активную форму работы с родителями, желающими изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным.

Организация взаимодействия с семьей ‑ работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Ее успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

Литература

  1. Дошкольное учреждение и семья — единое пространство детского развития : Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т. Н. Доронова и др. — М. : ЛИНКА — ПРЕСС, 2001.
  2. Социальная педагогика : учебное пособие / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. — М. : КНОРУС, 2010.
  3. Социальная педагогика : Курс лекций : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М. А. Галагузовой. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.