«ШКОЛА МОЛОДОГО ВОСПИТАТЕЛЯ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНА ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ШКОЛА МОЛОДОГО ВОСПИТАТЕЛЯ»

Пояснительная записка.

Развитие воспитания в системе образования в последние годы по праву стало приоритетным. Социальный заказ государства на воспитание человека современно образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны, нашел отражение в документах федерального уровня. Этот заказ государство сделало нам, практическим работникам, т.к. именно мы, взрослые, занимаемся воспитанием духовно-нравственного поколения, развитием личности каждого ребенка, его познавательными способностями; воспитанием ребенка, отличающегося высокой культурой и владеющего навыками здорового образа жизни. Но чтобы воспитать такого ребенка, нужны профессионально грамотные педагоги. Дошкольные образовательные учреждения, работающие с детьми дошкольного возраста, обязаны создать условия для развития личности ребенка. Одно из таких условий — подбор кадров. Статистика показывает, что все меньшее количество выпускников школ поступает в педагогические колледжи и ВУЗы. И администрация ДОУ вынуждена брать на работу людей, не имеющих профессионального образования. Качественный анализ показал, что в наших дошкольных образовательных учреждениях Новомосковского района таких воспитателей 20%. Педагогам, не имеющим должного образования, трудно написать план, организовать работу с детьми, найти точки взаимодействия с родителями. А ведь со стороны родителей к ДОУ, к образованию ребенка предъявляются определенные требования. Поэтому целенаправленно управлять процессом развития личности должны люди, имеющие специальную подготовку, владеющие знаниями и умениями в области педагогики, психологии, знающие основные развивающие программы и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Для того, чтобы повысить профессиональное мастерство педагогов, используются разные формы работы как на уровне дошкольного учреждения, так и на уровне МОУДО «ИМЦ». Организация различных форм работы предполагает фронтальный подход к обсуждаемой проблеме. Часто вопросы, которые выносятся на методические мероприятия, ориентированы на подготовленного педагога, умеющего определять конкретные задачи воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, уровня воспитанности коллектива и отдельных детей. В связи с этим мы на базе МОУДО «ИМЦ» организуем Школу молодого воспитателя. Группа будет скомплектована из воспитателей, не имеющих профессионального образования, но в настоящее время работающих с детьми. В случае, если группа будет малочисленной, то включим и помощников воспитателей, имеющих среднее специальное образование и в перспективе желающих работать воспитателями.

Работу со слушателями планируем проводить по программе школы молодого воспитателя, рассчитанной на три года.

Цели программы:

помочь воспитателям освоить основы дошкольной педагогики и психологии, раскрыть основные закономерности развития ребенка, показать главные приобретения его от рождения до поступления в школу. Программа охватывает следующие блоки: пояснительная записка, содержание предмета и планируемые результаты, учебно-тематический план. В пояснительной записке показана необходимость создания школы молодого воспитателя, выделена цель программы, ее структура и сроки реализации.

Блок «Содержание предмета» раскрывает те вопросы, которые будут рассматриваться в процессе реализации программы, а именно:

  1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности ДОУ;
  2. Дошкольная психология;
  3. Дошкольная педагогика;
  4. Содержание дошкольного образования;
  5. Подведение итогов работы.

В разделе «Нормативно-правовое обеспечение деятельности ДОУ» воспитатели познакомятся с нормативными документами и методическими материалами по основным направлениям дошкольного образования, получат знания о деятельности дошкольных учреждений разных видов.

Особое внимание будет уделено:

  • документам, регламентирующим деятельность ДОУ;
  • документам, защищающим права ребенка;
  • программно-методическому обеспечению дошкольного образования.

Раздел «Дошкольная психология» раскроет определяющие закономерности психического развития ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей. При характеристике каждого возрастного периода наиболее подробно будут рассматриваться те виды деятельности, которые наиболее существенно изменяются и определяют дальнейший ход развития ребенка. Важнейшей частью этого раздела является освещение становления и развития игры как ведущей деятельности. Раздел «Дошкольная педагогика» познакомит воспитателей с особенностями развития и воспитания детей раннего возраста, воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Воспитатели получат знания о разных видах планирования. Им будет показана значимость взаимодействия между дошкольным учреждением, семьей и школой в достижении единой для всех цели — воспитания всесторонне развитой личности. В разделе «Содержание дошкольного образования» воспитатели познакомятся с основными направлениями развития ребенка и с методикой работы по таким направлениям, как физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие, (социально-личностное развитие более подробно будет освещаться в разделе «Дошкольная психология»).

Таким образом, все разделы программы ориентированы на приобретение воспитателями знаний, умений и навыков для того, чтобы обеспечить непрерывность дошкольного и начального образования в решении следующих приоритетных задач:

  • приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
  • обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
  • развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
  • формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности;
  • развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).

В учебно-тематическом плане раскрываются основные темы, формы организаций занятий, ответственные за их организацию и проведение. Учебно-тематический план определяет также и количество часов для ознакомления с изучаемой темой. Так, согласно учебно-тематическому плану теоретическим вопросам в среднем отведено 72 часа, практическим — 42 часа. Общее количество часов — 118. Занятия с воспитателями будут проводиться на базе Информационно-методического центра два раза в месяц по пятницам в течении двух академических часов, отведенных на одно занятие.

При проведении практической работы с воспитателями предполагается использование методов:

  • выходы в ДОУ, в том числе в опорные;
  • выполнение домашних заданий;
  • обсуждение игровых ситуаций (из опыта работы, на основе полученных знаний).

Прогнозируемые результаты.

По итогам данной работы воспитатели приобретут ряд профессиональных умений:

  • аналитические умения, позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребенком требований, оценивать данные требования;
  • умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с ребенком;
  • умение планировать, подготавливать и осуществлять процесс воспитательно-образовательной работы с ребенком;
  • умение анализировать индивидуальные качества ребенка, под руководством специалиста осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальных особенностей ребенка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребенка;
  • прогностические умения, позволяющие учитывать специфику индивидуальности ребенка в воспитательно-образовательном процессе;
  • умение анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно организованную и психологически комфортную развивающуюся среду в нем;
  • умение использовать современные инновационные технологии в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребенком и др.

Воспитатель приобретут и самое главное умение — умение общаться с детьми с учетом их индивидуально-личностных особенностей. Включая в содержание программы работу спецкурсов по речевому и художественно-эстетическому развитию дошкольников, мы научим воспитателей моделированию занятий по развитию речи, навыкам рисования. Роль практических занятий особенно значима в связи с тем, что воспитатели будут подготовлены к работе с ребенком в дошкольном учреждении с учетом современных требований образовательно-воспитательного процесса. К организации занятий будут привлекаться педагоги-психологи, практические работники дошкольных учреждений, методисты МОУДО «ИМЦ». Основная работа по комплектованию группы, подбору заданий, методического материала, ответственных за проведение занятий, отслеживанию результативности работы ляжет на методистов по дошкольному образованию. В ходе реализации программы предполагается проведение (выборочно) анкетирования с целью определения эффективности используемых методов работы; бесед с целью выявления степени усвоенности материала. В программе предполагается оставить резерв времени для того, чтобы вернуться к какому-либо вопросу теоретической или практической направленности с учетом запросов слушателей. По окончании изучения темы «Особенности обучения детей дошкольного возраста» воспитателям будет предложено разработать конспекты занятий с учетом современных требований по любой методике. По завершении изучения разделов психологии им будет дано задание написать реферат об особенностях развития психических процессов ребенка (по выбору).

По окончании реализации программы с воспитателями проведем собеседование по следующим вопросам:

  • планирование;
  • использование педагогических технологий при организации работы с детьми;
  • особенности работы с семьями, имеющими различный социальный статус.

Таким образом, реализация нашей программы позволит получить воспитателям, не имеющим профессионального образования, элементарные знания об основах педагогики и психологии, овладеть основами педагогического мастерства. За период учебы они, возможно, осознают необходимость получения профессионального педагогического образования, чтобы реализовать себя полнее в профессии и быть уверенными в завтрашнем дне.