Проведение мониторинга по истории, обществознанию и праву

Одна из основных задач образовательной политики в РФ на сегодняшний день – создание условий для повышения качества образования. Важным условием повышения качества образования является систематический анализ данных о состоянии результатов образовательного процесса, получаемый при проведении педагогического мониторинга, без которого трудно оценить эффективность работы школы и отдельных учителей.

Понятие “педагогический мониторинг” появилось в среде образования сравнительно недавно. Педагогический мониторинг – процесс непрерывного научно обоснованного контроля качества образования с целью повышения результативности качества образования. Педагогический мониторинг имеет смысл в том случае, если перед мониторингом поставлены конкретные цели и после мониторинга сделаны конкретные выводы. Мониторинг отражает состояние образования в школе, позволяет обобщить результаты деятельности, и спрогнозировать развитие дальнейшей деятельности.    Основной целью мониторинга является непрерывное отслеживание результатов качества знаний и результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность обучающегося.

Педагогический мониторинг обеспечивает учителей информацией, определяет, насколько рациональны формы и методы обучения, учитываются ли возрастные особенности школьников. Педагогический процесс эффективен, если учитель опирается не только на информацию об уровне качества образования, но и проводит анализ, на основе которого ищет способы повышения эффективности учебного процесса.  Соответственно, проведение мониторинга делится на три этапа:

1 этап — подготовка к мониторингу:  постановка цели; изучение литературы; разработка компьютерной основы для сведения, обобщения, классификации и первичного анализа информации; разработка основ и критериев стандартизации; установка сроков проведения;

2 этап — практический: сбор информации: наблюдение; собеседование; тестирование;

3 этап — аналитический: систематизация и анализ полученных данных;  выводы, на основе которых определяется методика обучения и происходит коррекция учебного процесса.

В течение учебного года можно проводить мониторинг по следующему плану:

— входной (проводится в сентябре — октябре) — определяется степень устойчивости знаний учащихся, выясняются потери знаний за летний период и намечаются меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

— 1 — 2 промежуточных (декабрь, март) — отслеживается динамика обученности учащихся, корректируется деятельность учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;

— итоговый (май) — определяется уровень сформированности знаний, умений и навыков при переходе учащихся в следующий класс или при окончании школы, прогнозируется результативность дальнейшего обучения учащихся, анализируется  работа учителя-предметника.

Мониторинг составляется по ключевым точкам учебного материала, касающихся разных аспектов истории, обществознания и права. Необходимо подбирать задания разного типа и уровня сложности, например:

I группа – задания с выбором ответа, в ней проверяется знание дат, фактов, места, обстоятельств, участников событий, характерных признаков событий и явлений и т.д.                                                      II группа – более сложные задания, они предусматривают следующие виды деятельности: соотнесение двух рядов информации – дат и названий событий, имен исторических деятелей и названий политических течений, к которым они принадлежали; установление последовательности событий и т.д.

Формы проведения мониторинга различны: контрольная работа, тест и др. По продолжительности работа составляет от 20 до 40 минут.

При анализе результатов можно использовать методику Н.Н. Решетниковой: оптимальный уровень — с заданиями справляются 95-100%; допустимый уровень — 75-94%; тревожный уровень — 55-74%; критический уровень — ниже 55%. По результатам мониторинга составляются сводные таблицы по классам и по предметам, а так же индивидуальные карты обучающихся.

Информацию по материалам INTERNET подготовила и предоставила Н. В. Марченко, методист МОУДО «ИМЦ».