Портфолио педагога

В помощь педагогам ДОУ

Личностно – ориентированная модель образования ставит в центр внимания ребёнка с его индивидуальными и возрастными особенностями развития. Идея самоценности дошкольного детства и создание условий для полноценного проживания этого периода каждым ребёнком привела педагогов к поиску содержания, средств и педагогических технологий, позволяющих ему реализовывать свой творческий потенциал и индивидуальность.

Профессиональное развитие педагога дошкольного учреждения – длительный процесс, целью которого является формирование «мастера своего дела».

Технология «Портфолио» является одной из образовательных технологий, обеспечивающий личностно – ориентированный подход в образовании.

Технология «Портфолио» позволяет интенсифицировать процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении как теоретических, так и практических задач. Эффективность обеспечивается за счёт более активного включения педагогов в процесс не только получения, но и непосредственного использования знаний.

Портфолио педагога – способ фиксирования, накопления, оценки и самооценки индивидуальных достижений специалиста за определённый промежуток времени.

Портфолио — это индивидуальный, персонально подобранный пакет материалов, которые в продуктном виде представляют профессиональные результаты и достижения воспитателя, а также характеризуют способы анализа и планирования своей профессиональной деятельности и карьеры, которыми он владеет.

Основные цели создания папки достижений – оценивание работы педагога по теме самообразования, отслеживание творческого и профессионального роста, формирование навыков рефлексии (самооценки).

Портфолио позволяет учитывать все достижения, фиксировать промежуточный и конечный результаты в разных видах деятельности: образовательной, творческой, социальной, коммуникативной.

Портфолио даёт возможность увидеть результаты, достигнутые педагогом в ходе аттестации, а также в профессиональной деятельности, служит ориентиром дальнейшего самосовершенствования и саморазвития, является важным элементом практико – ориентированного системно – деятельностного подхода к организации образовательного процесса в дошкольном образовании.

Регулярное заполнение портфолио поможет систематизировать и проанализировать работу, будет хорошим ориентиром при составлении аргументированного аттестационного заявления, поможет эксперту зафиксировать динамику профессионального развития педагога в период между аттестациями и составить объективные суждения о его профессиональной деятельности.

По виду профессиональной деятельности выделяют следующие виды портфолио:

  • практико-ориентированные, имеющие цель проанализировать практическую деятельность;
  • проблемно-ориентированные, выступающие как средство повышения качества решения проблемы;
  • проблемно-исследовательские, использующиеся для сбора и систематизации материала в связи с написанием конкурсной работы, научной работы, подготовкой к конференции и т.п.;
  • тематические, посвященные анализу, разработке различных аспектов темы) и др.

По форме портфолио представляет собой папку, содержащую многообразную информацию о профессиональных достижениях в образовательной деятельности, результаты развития воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования.

Можно выделить портфолио документов, портфолио работ, портфолио отзывов и комбинированный портфолио.

Портфолио документов. Это папка сертифицированных (документированных) индивидуальных профессиональных достижений (грамоты, сертификаты, свидетельства и т.п.).

Портфолио работ представляет собой собрание различных творческих и проектных работ педагога, а также описание основных форм и направлений его профессиональной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, прохождение элективных курсов, спор­тивных и художественных достижений и др.

Портфолио отзывов включает в себя оценку деятельности педагога родителями, коллегами, работниками органов управления образованием, а также самооценку своей деятельности, обозначенные успешные мероприятия.

Комбинированный портфолио представляет собой сочетание любых двух или всех трех указанных видов портфолио.

Суть использования портфолио как технологии и как пакета документов — обеспечить эффективное взаимодействие педагогов с администрацией старшим воспитателем, заведующей, родителями воспитанников, а также с инспектирующими органами и аттестационными комиссиями.

Педагоги дошкольного учреждения могут использовать портфолио с целью:

— рефлексии своей профессио­нальной деятельности, успехов, затруднений, отдельных моментов жизни;

— профессионального сближения с коллегами;

— демонстрации особенностей своего личностно — профессионального развития;

— обобщения опыта;

— обсуждения результатов самообразования и саморазвития с администрацией дошкольного учреждения;

— оценки промежуточных достижений, в том числе «формализованных»;

— презентации своих достижений родителям воспитанников, коллегам по работе, в том числе

на городском и районном уровнях, аттестационным и конкурсным комиссиям.

Рекомендации педагогам по работе с портфолио

  1. В портфолио может быть включено всё, что служит свидетельством усилий, достижений и прогресса в профессиональной деятельности данного педагога.
  2. Портфолио должен отражать субъективную позицию педагога как профессионала, которая выражается в умении решать профессиональные задачи, используя знания и умения, различные освоенные способы деятельности.
  3. Каждый отдельный материал должен датироваться.
  4. В портфолио должны быть включены материалы за определённый промежуток (например, при аттестации – за время, прошедшее с момента прошлой аттестации).
  5. Все материалы, которые вошли в портфолио, должны найти отражение в пояснительной записке и обосновать тот факт, что именно эти материалы являются свидетельством профессионализма педагога.

Примерная структура содержания портфолио педагога

дошкольного образовательного учреждения

Введение

Визитная карточка: фамилия, имя и отчество педагога, уровень его образования, педагогический стаж работы, уровень квалификации, наличие ученой степени и звания, награды, информация о целях портфолио, его структуре и особенностях (т.е. указать названия разделов и какие материалы включены в каждый из них, обосновать, что именно эти материалы являются свидетельствами профессионализма педагога).

Часть 1.

Документы, подтверждающие достижения педагога

Материалы, свидетельствующие о признании окружающими и осознании педагогом своих достижений, профессиональном, научном опыте (грамоты, благодарности, свидетельства, сертификаты о прохождении стажировок, участии в проектах, конкурсах; объективированные свидетельства образовательных результатов воспитанников, подтверждающих эффективность деятельности педагога).

Часть 2.

Работы, демонстрирующие продукты педагогической деятельности педагога

Материалы, демонстрирующие профессиональное мастерство педагога, значимость и успешность его профессиональной деятельности (статьи, методические пособия, конспекты открытых мероприятий, проектные и исследовательские работы, доклады, выступления, презентации, видеофильмы, отражающие основные формы и направления научной и творческой активности педагога).

Часть 3.

Отзывы

Материалы, презентующие результаты внешней  самооценки:

— описание собственной педагогической концепции или эссе на подобную тему;

— оценка педагогом своих достижений, самоанализ различ­ных видов собственной деятельности и ее результатов, ис­пользуемых технологий, программ;

— результаты обратной связи (отзывы экспертов, коллег, администрации, педагогической общественности, родителей воспитанников; журнальные и газетные материалы о педагоге и его деятельности; рецензии).

Часть 4.

Планы

План индивидуального профессионального развития, построенный педагогом, этапы его выполнения и формы реализации в педагогической деятельности. Материалы этого раздела готовятся на основе предыдущих разделов. Выстраивается траектория профессионального развития.

Часть 5.

Методическая копилка

Анализы и материалы открытых мероприятий, заинтересовавшие педагога статьи из научных журналов, выдержки из книг и т.п., описание педагогических технологий, которые он уже использует или только планирует осваивать, опыт решения актуальных для него проблем другими педагогами и т.д.

Часть 6.

В мире людей

Материалы, свидетельствующие о накопленном педагогом опыте социальной жизни, межличностных контактах, интересах и т.п., что позволяет ему быть успешным в профессиональной деятельности (характер общественной активности, проекты и программы, в которых педагог участвовал, их результативность; люди, с которыми педагог сотрудничает для решения профессиональных задач, их место работы, должность и т.д.).

Заключение

Обобщение всего изложенного и показанного, акцентирование внимания на важнейших особенностях личности педагога, его компетенциях, имеющемся жизненном и профессиональном опыте, жизненных и профессиональных планах.

Литература:

1. Атемаскина, Ю. Портфолио педагога дошкольного образовательного учреждения / Ю. Атемаскина // Детский сад от А до Я. — 2010. — № 1. – С. 132 — 139.

2. Богославец, Л. Г. Портфолио как новая форма оценки профессиональной деятельности педагога ДОУ / Л. Г. Богославец, А. А.  Майер // Дошкольная педагогика. – 2008. — № 6. — С. 54 — 56.

3. Вахрушева, Л. Портфолио как технология становления педагога дошкольного образования / Л. Вахрушева, С. Савинова // Детский сад от А до Я. – 2009. — № 6. — С. 78 — 88.

4. Дубникова, О. В. Портфолио педагога ДОУ / О. В.Дубникова // Справочник старшего воспитателя. – 2011. — № 2. – С. 18 — 24.

5. Кучергина, О. В. Портфолио педагога дошкольного образовательного учреждения / О. В.Кучергина // Управление ДОУ. – 2006. — №.2. — С. 35 – 41.

6. Кочкина, Н. А. Портфолио в ДОУ / Н. А.Кочкина, А. Н.Чернышёва. — М., 2009. — 70с.

Материал предоставила Н.И. Терёшина, методист МОУДО «ИМЦ».