Подготовка УМК «Перспективная начальная школа» к переходу на ФГОС

Учебно-методический комплект (УМК) «Перспективная начальная школа» представлен двумя комплектами: учебным комплектом для ученика и методическим комплектом для учителя.

Учебный комплект для ученика – это учебники, включающие словари, справочники и задания по внеурочной деятельности, хрестоматии, тетради для самостоятельных работ.

Методический комплект для учителя – это концептуальные основы УМК, программы, методические пособия, сборники самостоятельных работ по русскому языку и математике с таблицами оценки достижений планируемых результатов базового и повышенного уровня в соответствии с требованиями стандартов II поколения; сборники практических (проектных) задач в начальной школе; иллюстрированный материал по организации внеурочной деятельности («Музей в твоем классе»); методическое пособие для учителя и администратора школы «Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе.

I. Реализация принципов деятельностного подхода

УМК «ПНШ», реализуя принципы деятельностного подхода, рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Взаимосвязь и взаимозависимость содержания обучения и формируемых способов учебных действий достигается в комплекте:

1. Путем постановки и решения общих задач в рамках разных предметных областей.

2. Путем реализации принципа межпредметных связей: обмена информацией между учебниками посредством перекрестных взаимных ссылок.

3. Комплексными итоговыми работами.

4. Путем включения в корпус учебников системы дополнительных источников информации, использования общей системы учебных словарей.

5. Путем включения в методический аппарат самих учебников организационных форм учебной деятельности.

6. Путем использования воспитательных возможностей, созданной в учебниках коммуникативной учебно-игровой среды.

II. Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках

Это достигается посредством:

— демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

— выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

— системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

— специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу;

— иллюстративным материалом (круговые диаграммы, таблицы).

III. Обеспечение разнообразных форм организации учебной деятельности

Структура каждого из учебников комплекта обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива.

IV. Сочетание результатов (предметных, метапредметных, личностных) освоения программы

Сочетание происходит не благодаря тому, что параллельно с освоением предметных знаний школьников учат отдельно от этого на специально выделенных уроках осваивать необходимые универсальные учебные действия и отдельно от этого проводят уроки, посвященные ценности знаний, а благодаря тому, что в УМК сразу созданы условия для того, чтобы при освоении предметного материала школьники учились им оперировать, постигали его разными способами.

УМК обеспечивает сочетание результатов освоения программы (личностных, предметных и метопредметных) посредством:

— сюжетной основы и диалогического характера учебных текстов;

— своеобразия аппарата организации усвоения;

— иллюстративного материала.

V. Учет интересов в потребностях современного ребенка в УМК:

— учет возрастных особенностей, принадлежности к разным языковым и национальным группам;

— привлечение современных технологий и средств коммуникации к решению учебных задач;

— использование диалоговых форм подачи материала, разговорной речи и прямого обращения к ученику.

УМК учитывает потребности и интересы современного ребенка, предлагая ему:

— на выбор источники дополнительной информации;

— участия в работе научного клуба младшего школьника посредством переписки с активом клуба;

— социальные игры на уроках.

VI. Механизм оценивания, помогающий отследить динамику личных достижений ученика

Учебные тексты всех учебников комплекта построены с учетом возможности оценки наличных учебных достижений как учеником, так и учителем. Это прежде всего:

— задания на самопроверку и взаимопроверку во всех учебниках комплекта;

— задания повышенной сложности, олимпиадные задания;

— требования при чтении текста выделить главное, используя простейшие инструменты.

VII. Формирование детской самостоятельности

— обучение приемам работы с учебником, со справочной литературой, интернетом средствами всех предметов;

— передача функции ведения фрагмента во 2-м и 3-м классах (урока в 4 классе) посредством внедрения в учебный процесс новой формы проведения урока – Заседание школьного клуба;

— организация внеурочной деятельности посредством обращения к ученику через учебники «Напиши нам письмо» (имеется в виду письмо в научные клубы младшего школьника).

VIII. Формирование действия контроля

— Выполнение задачи должно по ходу дела соотноситься с планом, замыслом действия. Это соотношение и есть действие контроля.

— Контроль по результатам действия – самая простая форма контроля.

— Рефлексивный контроль в процессе учебной деятельности выглядит как система своеобразных проб, состоящих в примеривании изменяющегося способа действий к новым условиям его выполнения.

IX. Создание условий для мотивации ученика к учению

— Богатый иллюстративный материал учебников, включающий произведения живописи, фотографии, таблицы, схемы.

— Помещение в учебник материалов, способствующих подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам;

— Дополнительный материал в учебниках и хрестоматиях для более углубленного изучения предметов;

— Помещение в учебниках вопросов и заданий разного уровня сложности (базовый и повышенный);

— Передача функции ведения фрагмента урока во 2-м и 3-м классах (урока в 4-м классе) посредством внедрения в учебный процесс новой формы проведения урока – заседание школьного клуба;

— Организация внеурочной деятельности посредством обращения к ученику через учебники «Напиши нам письмо».

X. Учебное сотрудничество с целью достижения личностного, социального и познавательного развития обучающихся

Сюжетная основа учебников и диалоговый характер учебных текстов позволяют демонстрировать учащимся образцы рассуждения и размышления проблем, создают предпосылки для формирования таких общих интеллектуальных умений, как умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

XI. Обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся:

— помещение в учебниках вопросов и заданий разного уровня сложности;

— изложение одного и того же материала разными способами;

— последовательность вопросов и заданий предусматривает уровень усвоения учебного материала (от простого до творческого);

— организация на уроках специального коммуникативного пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой, от игры – к чтению, от вдумчивого чтения – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.

Материал предоставила Н.В. Максимова, методист МОУДО «ИМЦ»