Особенности межличностных отношений детей в группе детского сада

ОБЩЕНИЕ

Общение младших дошкольников совершенно не похоже на их общение со взрослыми.

Первое,  что бросается в глаза – чрезвычайно яркая эмоциональная насыщенность общения детей. В общении сверстников наблюдается примерно в 10 раз больше ярких экспрессивно-мимических проявлений,  выражающих самые разные эмоциональные состояния: от яростного негодования,  до бурной радости,  от нежности и сочувствия до драки.

Второе – нестандартность поведения и отсутствие всяких правил и приличий при общении со сверстниками.

Что даёт ребёнку такое странное поведение?

  1. Нерегламентированность общения младших дошкольников позволяет ребёнку проявить свою инициативу и оригинальность,  своё самобытное начало.
  2. Приносит уверенность в себе,  яркие,  радостные эмоции.
  3. Ни с чем не сравнимые ощущения своего сходства с другими.
  4. Утверждение себя,  самовыражение себя с получением эмоционального

отклика от партнёра.

Общение малышей целиком зависит от конкретной обстановки,  в которой происходит  взаимодействие,  и от того,  что делает другой ребёнок и что у него  в руках.   Характерно,  что введение привлекательного предмета в ситуацию общения детей может разрушить их взаимодействие- они переключают внимание со сверстника на предмет или же дерутся из-за него,  т. к.  ИГРАТЬ ВМЕСТЕ в игрушки малыши  ещё не умеют.  Сверстник ещё не играет существенной роли в жизни младших дошкольников. Хотя его присутствие повышает общую эмоциональность и активность ребёнка.

РЕКОМЕНДАЦИИ

для организации взаимодействия детей  23  лет

  1. Подбор игр,  в которых дети действуют одинаково и одновременно. Это многочисленные хороводные игры, а также игры в любых зверюшек,  где малыши вместе скачут,  квакают,  чирикают и т. д.
  2. Отказ от соревновательного,  конкурентного       начала в играх и

занятиях  детей.

  1. Отказ от использования в массовых играх игрушек и предметов,  чтобы    максимально направить внимание малыша на сверстников.

Старайтесь  вначале свести к минимуму в качестве средств общения

речевое взаимодействие детей,     а использовать условные сигналы,

выразительные движения,  мимику, жесты,  а также специальные

игры,    которые нетрудно организовать с несколькими детьми.

  1. Старайтесь преодолевать отчуждённую позицию ребёнка в отношении к сверстникам,  разрушая защитные барьеры,  отгораживающие детей друг от друга,  т. к.  страх,  что тебя недооценивают,  порождает стремление утвердиться любым способом через агрессивную демонстрацию своей силы,  либо уход в себя,  полное игнорирование окружающих.
  2. Проводить игры,  в которых дети должны говорить друг другу приятные слова,  давать ласковые  имена,  видеть и подчёркивать в другом только хорошее.  Если сразу ребёнок не включается в общую игру,  пусть будет наблюдателем или просто молчит.  Внимание и признание сверстников рано или поздно  вызывает у проблемных детей ответную реакцию.
  3. Научите ребят правильно воспринимать сверстников – их движения,  действия,  слова с помощью игр,  направленных на «уподобление».  Таких как,  «Эхо»,  «Зеркало»,  «Где мы были,  мы не скажем» и т. п.
  4. Организовывайте игры  на выражение помощи и поддержки другим – салочки,   в которых можно спасти  сверстников,  помочь беспомощной кукле,  уступить дорогу на «узкой тропинке» и т. п.
  5. Совместную деятельность организовывайте сначала в парах,  где двое детей вместе  создают что-то общее,  «По-секрету» от остальных.

Общение дошкольников 4-5 лет

После 4 лет общение со сверстниками для ребёнка становится привлекательнее общения со взрослыми и занимает всё большее место в жизни ребёнка.  Дошкольники уже совершенно сознательно выбирают общество сверстников.  Предпочитают играть вместе.   В 4-5 лет у ребёнка появляется потребность в признании и уважении сверстника.

Маленькому ребёнку необходима уверенность в том, что он самый любимый,  самый  хороший.  Поэтому сверстник нужен для того,  чтобы было с кем сравнивать себя.  Но,  испытывая потребность в признании и восхищении других,  сами дети не хотят и не умеют выразить одобрение другому,  просто не замечая их достоинств.

В детском общении появляется конкурентное,  соревновательное начало. Реакции детей на оценку взрослого – кого он похвалит,  кого поругает – становятся более острыми и   эмоциональными.  В этом возрасте ВОЗНИКАЮТ   ТАКИЕ ТЯЖЁЛЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ,  КАК ЗАВИСТЬ,  РЕВНОСТЬ,  ОБИДА НА СВЕРСТНИКОВ.

Таким образом,  в данном возрасте дети оценивают и утверждают себя как обладателя определённых достоинств,  которые важны не сами по себе,  а в «глазах другого»,  а именно – сверстника.

РЕКОМЕНДАЦИИ

для организации взаимодействия детей  4 – 5  лет

  1. Главное содержание общения детей в середине дошкольного возраста – общее дело или деловое сотрудничество.  Поэтому необходимо,  учитывая этот фактор,  организовывать ролевые игры.
  2. Учить дошкольников согласовывать свои действия с учётом активности партнёра для достижения общего результата,  исходя из выполнения своей роли.
  3. Создавать условия для общей игры,  сдвигая интересы ребёнка с самоутверждения  к  совместной с другими детьми деятельности,  где главное – общий         результат,  а не его личные достижения.

К 6 – 7 годам у дошкольников значительно возрастает доброжелательность к сверстникам и способность к взаимопомощи. Наряду с конкурентным,  соревновательным началом,  в общении постепенно обнаруживается  и умение видеть в партнёре  не только его ситуативные проявления,  но и некоторые  психологические аспекты существования  партнёра – его желания,  предпочтения,  настроение.  Пробуждается интерес  к личности сверстника,  не связанный с его конкретными действиями.

К 6 годам появляется желание помочь сверстнику,  подарить что-то или уступить в чём — то.  Появляется СОПЕРЕЖИВАНИЕ сверстникам, как в их успешности,  так и в неудачах.  Именно  в этом возрасте зарождаются   ростки  ДРУЖБЫ с внимания к другому сверстнику и заботы о нём.

В данном возрасте очень важно  не пропустить того момента,  когда проявляются негативные качества ребёнка в общении со сверстниками,  а именно – проявления агрессивности,  обидчивости,  застенчивости.    +

КОГО ЛЮБЯТ И КОГО НЕ ЛЮБЯТ ДОШКОЛЬНИКИ

Уже в старшей группе ДОУ дети начинают занимать разное положение среди сверстников: одни из них становятся более предпочитаемыми для большинства сверстников,  другие – менее.  По результатам исследования,  были определены качества,  которыми должен обладать «популярный» дошкольник:

  1. Такие дети не остаются равнодушными к действиям сверстника,  проявляя интерес к тому,  что он делает,  т. е.  эмоционально вовлечённые дети.
  2. Популярные дети умеют сопереживать другим.
  3. Популярные дети отвечали на просьбы сверстников,  выслушивали их предложения,  иногда поддерживали их и очень часто бескорыстно отдавали им то,  что было нужно им самим.
  4. И, даже будучи в позиции обиженного,  популярные дети предпочитали разрешать конфликты мирным путём,  не наказывая и не обвиняя других.

Таким образом,  наиболее важными качествами,  отличающими популярных детей от непопулярных,  являются не интеллект,  не творческие   способности,  даже не организаторские способности и   не общительность,  а,  прежде всего,  доброта,  отзывчивость, способность помочь и уступить,  доброжелательность и т. п., т. е.  те качества,  которые называют нравственными.

Материал предоставила О.М. Шишкова, заместитель директора

МОУДО «ИМЦ» по социально-психологическим вопросам.