Общие основы технологий развивающего обучения на основе введения ФГОС второго поколения

В новом образовательном стандарте акценты смещены с минимума содержания на требования к результату образования. Предметные программы рассматриваются только как составная часть основной образовательной программы школы.

Личностные: включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные: включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные: включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Результат образования по новым стандартам – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.

В основе лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Основная проблема, связанная с изучением и введением нового стандарта, это освоение учителями новых образовательных технологий. Такие технологии заложены и хорошо разработаны в системе развивающего обучения. А если основная масса учителей работает по традиционным УМК, то им этот переход будет сделать сложно. Нужно научить учителя строить новые взаимоотношения между детьми, партнерские отношения между учителем и детьми – это очень сложно. Как сложно перестроить самого человека.

Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности. Данная технология становится более актуальной, учитывая, что должна осуществляться преемственность обучения с начальным образованием.

Основные идеи РО

Соотнесённость с идеями ФГОС

1. Идея учебной деятельности

— Развитие личности на основе освоения УУД

— Умение учиться

— Формирование образа мира

— Освоение компетенций, обеспечивающих овладение новыми компетенциями

2. Идея обучения понятиям

— Освоение системы учебных понятий

— На основе усвоения теоретических знаний их практическое применение

— Решение значимых жизненных задач

— От изолированного изучения системы научных понятий к включению содержания обучения в жизненные задачи

— Понимание учения как процесса порождения смыслов

3. Идея формирования способностей мышления

— Содержание образования проектирует определённый тип мышления

— Формирование теоретического или эмпирического типа мышления в зависимости от содержания

— На первый план выдвигаете умственная деятельность, основанная на диалектических принципах познания

-От обыденного к теоретическому

4. Идея учебной задачи и задачной формы организации обучения

— Обучение способам деятельности по решению ключевых задач

— Результат образования измеряется опытом решения неизвестных задач

— Индивидуальные траектории обучения

— Самостоятельное решение неизвестных задач

-Умение решать жизненные задачи

— Проектные задачи

5. Идея коллективности учебной деятельности

— Учебное сотрудничество

— От индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

— Индивидуальное обучение и сотрудничество

— Коллективные формы деятельности

— Коллективно – распределённая деятельность

Литература

  1. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб.пособие / Г. К. Селевко. — М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
  2. Федеральные государственные образовательные стандарты.

Материал предоставила О.Ю. Захарова, методист МКОУДО «ИМЦ».