Как разработать образовательную программу дополнительного образования детей

Дополнительные образовательные программы разрабатываются в русле личностно ориентированного и компетентностного подходов, создают условия для самостоятельного самоопределения личности, становления ее социальной компетентности и гражданской ответственности.

В современной педагогической литературе, посвященной вопросам дополнительного образования детей, выделяют семь основных качественных характеристик программ: актуальность, прогностичность, рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, корректируемость.

Содержание образовательных программ должно соответствовать:

Ú  достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным

особенностям регионов;

Ú  определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего,

среднего (полного) общего образования);

Ú  направленности дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-

технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-

биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественно-научной и др.);

Ú  современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения

(индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).

Содержание образовательных программ должно быть направлено:

Ú  на создание условий для развития личности ребенка;

Ú  развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

Ú  обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

Ú  приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

Ú  профилактику асоциального поведения;

Ú  создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,

Ú  творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и

отечественной культур;

Ú  интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

Ú  укрепление психического и физического здоровья;

Ú  взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Цели и задачи дополнительных образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.

Структура и содержание образовательной программы

Структура программы

Содержание структурных компонентов программы

1.

Титульный лист

Информация, содержащаяся на титульном листе:

  • полное наименование образовательного учреждения;
  • где, когда и кем утверждена программа (дата и номер протокола, приказа);
  • название дополнительной образовательной программы (по возможности

краткое и отражающее её суть);

  • возраст детей, на которых рассчитана программа;
  • срок реализации программы (на сколько лет она рассчитана);
  • данные об авторе программы (Ф. И. О., должность);
  • название города, населенного пункта;
  • год разработки программы.

2.

Пояснитель-ная записка

В пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновываются принципы отбора содержания и последовательность изложения материала,  характеризуются формы работы с обучающимися и условия реализации образовательной программы дополнительного образования.
Рекомендации по написанию пояснительной записки

1. В обосновании необходимости разработки и внедрения программы отмечаются:

  • её актуальность и практическая значимость для обучающихся;
  • связь программы с уже существующими по данному направлению

деятельности;

  • вид программы (модифицированная, экспериментальная, авторская);
  • новизна (для данного учреждения и, особенно, для программ,

претендующих называться авторскими).

2. При формулировании цели и задач программы следует помнить, что цель – это предполагаемый  результат образовательного процесса, к которому необходимо стремиться. Поэтому в описании цели важно избежать общих абстрактных формулировок, таких, например, как «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей» и т.п., такие формулировки не отражают специфики конкретной программы. Кроме того, цель должна быть связана с названием программы, отражать её основную направленность. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать для достижения цели. Выделяются следующие типы задач:

  • обучающие (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение

в познавательную деятельность, приобретение определённых знаний, умений,

навыков, развитие мотивации  определённому виду деятельности и т.п.);

  • воспитательные (формирование у воспитанников социальной

активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.);

  • развивающие (развитие деловых качеств, таких как самостоятельность,

ответственность, активность и т.п.; формирование потребностей в самопознании, саморазвитии).

Формулирование задач также не должно быть абстрактным. Важно, чтобы они были соотнесены с прогнозируемыми результатами.

3. Описывая особенности программы, следует отразить:

  • ведущие идеи, на которых она базируется;
  • ключевые понятия, которыми оперирует автор;
  • этапы её реализации, их обоснование и взаимосвязь.

4. В пояснительной записке отмечаются:

  • основные возрастные особенности обучающихся, которым адресована

программа;

  • вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.) и её состав

(постоянный, переменный);

  • особенности набора обучающихся (свободный, конкурсный).

5. Характеризуя режим организации занятий необходимо указать:

  • общее  количество часов в год;
  • количество часов и занятий в неделю;
  • периодичность занятий.

6. Описывая прогнозируемые результаты и способы их проверки, автору  программы следует:

  • сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен

приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т.е. важно описать, что он должен знать и уметь);

  • перечислить качества личности, которые могут развиваться у

обучающихся в ходе занятий;

  • дать характеристику системе отслеживания и оценивания результатов

обучения по программе, указав способы учета знаний и умений, возможные варианты оценки личностных качеств обучающихся. В качестве процедур оценивания могут использоваться тестирования, зачёты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские конференции и т.п.

3.

Учебно-тематичес-кий план (по годам обучения)

Учебно-тематический план раскрывает последовательность изучения тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них; определяют соотношения учебного времени, отводимого на теоретические и практические занятия.

Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени. При распределении учебного времени имеет смысл руководствоваться следующими нормами:

Продолжитель-ность занятия

Периодичность в неделю

Количество часов в неделю

Количество часов в год

1 час

2 раза

2 часа

72 часа

2 часа

2 раза

4 часа

144 часа

2 часа

3 раза

6 часов

216 часов

Оформлять учебно-тематический план рекомендуется в виде таблицы:

Наименование разделов и тем

Общее количество учебных часов

В том числе

теоретических

Практических

1.

Название раздела

1.1

Название темы

2.

Название раздела

2.1

Название темы

Итого часов:

4.

Содержание программы

В содержании программы приводится краткое описание разделов и тем. Раскрывать содержание тем следует в порядке их представления в учебно-тематическом плане. Кратко описать тему означает:

  • указать её название;
  • перечислить основные содержательные моменты, которые изучаются в

рамках данной темы;

  • указать, в каких формах организуется образовательный процесс.

Изложение содержания программы ведется в именительном падеже.

Обычно первой темой программы является введение в изучаемый предмет.

5.

Методичес-кое обеспечение программы (частично может быть описано в пояснитель-ной записке)

В этом разделе программы необходимо:

  • кратко описать основные способы и формы работы с детьми, которые

планируются по каждому разделу – индивидуальные и групповые, практические и теоретические;

  • отметить, какие формы занятий планируется использовать; кроме того,

желательно пояснить, чем обусловлен выбор таких форм занятий;

  • описать основные методы организации образовательного процесса;
  • перечислить используемые дидактические материалы;
  • дать краткую характеристику средств, необходимых для реализации

программы (кадровых, материально-технических и прочих).

6.

Список литературы

Необходимо привести два списка литературы. В первый список следует включить источники, которые рекомендуется использовать педагогам для организации образовательного процесса; а во второй – литературу для обучающихся и их родителей.

Литература

  1. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей : Письмо Минобразования России от 18.06.03г. № 28-02-484/16 // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2006. — № 3. – С. 49 – 50.

Материал подготовила Н.В. Марченко, методист МКОУДО « ИМЦ».