Home УЧИТЕЛЬСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ Урок в системе личностно-ориентированного обучения
Урок в системе личностно-ориентированного обучения PDF Печать

 

Урок в системе личностно-ориентированного обучения

 

Современный мир предъявляет свои требования к обучению и воспитанию подрастающего поколения. Система образования призвана обеспечить разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализации личности. (Национальная доктрина образования в РФ).

Одним из условий для повышения качества общего образования является «ориентация  не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей», приобретение «опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся».

Всякое обучение  есть создание условий для развития индивидуальности ребёнка, и, следовательно, оно является личностно-ориентированным. Школа всегда ставила перед собой цель развития личности, но ранее личностно-ориентированная педагогика, строя процесс обучения и воспитания, исходила в основном из признания ведущей роли педагога, коллектива, группы, а не саморазвития отдельной личности. Сегодня подход к обучению изменился, в образовательных учреждениях каждый ученик познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, учится управлять собой, оценивать свои реальные возможности, «строить себя как личность». Поэтому в системе личностно-ориентированного обучения существенно меняется функция урока, его форма организации.

Требования к личностно-ориентированному уроку:

Цель - создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Средства достижения учителем этой цели:

  • использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт обучающихся;
  • создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
  • стимулирование учеников к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;
  • использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
  • оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения;
  • поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.
  • создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Выделенные общие цели и средства организации личностно-ориентированного урока, естественно, должны быть конкретизированы учителем в зависимости от назначения занятия, его тематического содержания.

Вопросы личностно-ориентированного подхода в обучении  достаточно полно представлены в методической литературе. Так, в приложениях к газете «Первое сентября» № 20, 21 за 2009г. приведены материалы лекций О.И. Горбич о технологиях личностно-ориентированного образования. Метод проектов, технология модульного обучения, творческие мастерские, технология критического мышления и многие другие, способствующие развитию личности ребёнка, освещены в журналах «Русский язык в школе», «Литература в школе» за 2009 год.

 

Рекомендуемая литература по теме

  1. Давыдов В.В. Учебная деятельность, состояние  и проблемы исследования.// Вопросы психологии, 1991, №6.
  2. Музиянова Л.А. Творческие мастерские // Русский язык в школе. 2003. №6. С. 19-22.
  3. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в школе/ М.: Сентябрь, 1996.

 

 

Материал предоставила Н.А. Корниенко, методист МОУДО «ИМЦ».