Home УЧИТЕЛЬСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ Характеристика визуальных технологий
Характеристика визуальных технологий PDF Печать

Материал предоставила В. В. Бондина, методист МОУДО «ИМЦ»



ХАРАКТЕРИСТИКА ВИЗУАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Вариант применения опорных конспектов

Первичное предъявление нового материала

Новый материал излагается учителем в форме лекции, беседы, работы в группах по вопросам учителя и т.д. Форма – любая, но обязательно выполнение следующих требований:

 

а) изложение-объяснение материала следует вести в соответствии с расположением материала в ОК и его содержанием;

б) во время  объяснения учащиеся не делают записей, они слушают, думают, отвечают на вопросы учителя, разбираются в материале; главная задача – понимание!

в)  после объяснения материала учитель, используя крупно написанный ОК, быстро и четко повторяет изложенное в течение 3-5 мин при максимальном внимании всего класса.

Работа учащихся с ОК

После объяснения материала каждому учащемуся выдается ОК и вопросы к нему. Дома ученик работает в следующей последовательности:

 

1)      глядя в ОК, восстанавливает рассказ учителя по памяти, отмечая те места, где ничего не понял и не запомнил;

2)      читает учебник, заглядывая в конспект и разбирая непонятные места. Если не все понял и на этот раз – записывает и выясняет на консультации с учителем;

3)      отвечает на вопросы, используя ОК и учебник;

4)      переписывает конспект в тетрадь и тренируется в его воспроизведении.

Оперативный контроль изучения материала

На следующем уроке учащиеся отвечают на вопросы, глядя в ОК. В своей практике обычно используют два вида взаимного опроса – «лавина» и «группы». При работе «лавиной» начинают отвечать сильные ученики; получив оценку, каждый из них начинает спрашивать других, а учитель в это время тоже спрашивает или проводит контроль опроса. При работе «группой» (по 3-4 человека) сначала каждая группа оценивает ответы каждого своего члена, а затем эти оценки контролируются учителем. На эту работу отводится 20-30 мин, после чего 10-15 мин отводится на воспроизведение ОК. Оставшееся время идет на решение задач. В конце урока каждому учащемуся выдается текст к ОК, по которому дома следует отработать рассказ. Третий урок начинается с воспроизведения ОК, а затем оценивается устный рассказ учащегося по ОК методом «лавины» или «группы». Чтобы «лавина» пошла быстрее, можно сначала провести экспресс-опрос трех-четырех сильных учащихся у доски (они рассказывают поочередно части ОК по указанию учителя и дополняют ответы товарищей), а потом, поставив оценку каждому, попросить их проверить других.

Усвоение знаний и их применение

Более глубокое усвоение знаний происходит при решении задач. Обычно сначала решаются качественные задачи, затем экспериментальные и в конце – расчетные. При этом можно выделить два основных этапа: на первом – решения обсуждаются в группах или всем классом, а затем записываются в тетради, на втором – каждый решает самостоятельно (дома или в классе). Задачи подбираются с возрастанием сложности, чтобы каждый мог испытать ситуацию успеха и в то же время почувствовал нарастающую трудность.

Заключительный контроль знаний

Этот контроль проводится в конце изучения темы для выяснения уровня усвоения знаний – как теоретических, так и практических, т.е. умения применять знания при решении задач. Для этой цели используются зачеты и тесты.