Home ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по биологии
Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по биологии PDF Печать


Г. С. Калинова, Р. А. Петросова (ФГБНУ «ФИПИ»)


(Извлечения подготовила О. В. Бокарёва, методист

МКУ «Информационно-методический центр»)


Для преодоления минимального балла на экзамене следует обратить внимание на повторение и закрепление обучающимися с минимальной подготовкой учебного материала, составляющего базовое ядро содержания биологического образования.

К числу обязательных знаний относятся:

– методы изучения живой природы;

– биологическая терминология и символика;

– основные признаки биологических объектов; основных царств живой природы;

– строение и функции органоидов клетки;

– значение митоза и мейоза;

– основные особенности строения и жизнедеятельности организма человека;

– меры профилактики травм и инфекционных заболеваний;

– основные критерии вида, приспособленность организмов к среде обитания;

– среды обитания, цепи питания, роль растений и животных в экосистемах.

Обучающиеся должны овладеть следующими умениями:

– различать биологические объекты по их описанию и рисункам;

– называть представителей разных отделов растений, типов и классов животных;

– составлять схемы цепей питания;

– решать элементарные генетические задачи на моногибридное скрещивание.

Для достижения более высоких результатов на экзамене следует обратить внимание на повторение и закрепление обучающимися с удовлетворительной подготовкой следующего учебного материала:

– формулировки основных положений клеточной теории, законы наследственности и изменчивости;

– химический состав, строение и функции клеток;

– особенности обмена веществ и превращения энергии в клетке и организме;

– деление клетки, характеристика фаз митоза и мейоза;

– процессы гаметогенеза у животных;

– особенности строения, жизнедеятельности и размножения растений и животных;

– строение и жизнедеятельность органов и систем органов человека;

– движущие силы эволюции, их значение в эволюции;

– определение и критерии вида, приспособленность организмов;

– основные ароморфозы в развитии растений и животных;

– признаки родства человека и животных;

– роль организмов разных царств в круговороте веществ и превращении энергии в биосфере.

Обучающиеся должны владеть следующими умениями:

– выявлять существенные признаки биологических объектов, процессов, явлений;

– сравнивать клетки и организмы разных царств живой природы;

– сравнивать митоз и мейоз;

– определять генотипы и фенотипы родителей и потомства;

– обосновывать необходимость соблюдения гигиенических норм и правил здорового образа жизни;

– устанавливать приспособленность организмов к среде обитания;

– составлять схемы цепей питания в экосистемах;

– решать простейшие биологические задачи по цитологии и генетике;

– определять хромосомный набор соматических и половых клеток.

Для достижения более высоких результатов на экзамене дополнительно к элементам знаний и умений, обозначенных для предыдущих групп обучающихся, школьниками с хорошей биологической подготовкой должны быть освоены также следующие знания:

– хромосомная теория наследственности, теория антропогенеза, эволюционная теория, закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н. И. Вавилова;

– обмен веществ и превращение энергии в клетке и организме человека; матричные реакции (биосинтез белка, ДНК, РНК);

– вирусы как неклеточная форма жизни;

– характеристика фаз митоза и мейоза, биологическое значение митоза и мейоза;

– закономерности индивидуального развития организмов, онтогенез растений и животных, циклы развития основных отделов растений;

– мутаций и их значение в эволюции;

– методы селекции и биотехнологии, основные направления биотехнологии, их значение;

– строение анализаторов, нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности организма человека, особенности высшей нервной деятельности человека;

– движущие силы эволюции, их взаимосвязь, результаты эволюции: видообразование и формирование приспособленности организмов к среде обитания;

– пути и направления эволюционного процесса, роль биологических и социальных факторов в эволюции человека;

– функциональные группы организмов в экосистемах, их роль в круговороте веществ.

Обучающиеся должны владеть следующими умениями:

– сравнивать процессы обмена веществ организмов разных царств живой природы, типы деления клеток, формы размножения организмов;

– определять набор хромосом и ДНК в разных фазах деления клетки;

– узнавать по рисункам биологические объекты и описывать их;

– различать безусловные и условные рефлексы;

– устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями химических веществ, органоидов клетки, приспособленностью организмов и средой их обитания, положением функциональной группы в экосистеме и ее ролью;

– составлять схемы скрещивания и решать задачи по генетике и цитологии разного типа.

Дополнительно к элементам знаний и умений, рекомендованных выпускникам предыдущим группам обучающихся, ученики с отличной подготовкой должны уметь:

– обосновывать значение методов биологической науки в познании живой природы, значение гена, генетического кода и матричных реакций в реализации наследственной информации организма, эволюционной теории в развитии селекции, биотехнологии;

– анализировать биологическую информацию, осмысливать и определять верные и неверные суждения;

– объяснять сущность и значение биологических законов, теорий, закономерностей, использовать их для объяснения процессов и явлений в живой природе;

– формулировать выводы, делать обобщения при решении биологических задач;

– объяснять этапы видообразования и формирования приспособленности организмов с позиции синтетической теории эволюции;

– устанавливать причины, обеспечивающие устойчивость и смену экосистем, ее саморегуляцию;

– сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы;

– обосновывать сущность учения В. И. Вернадского о функциях живого вещества в биосфере, последствия глобальных изменений и меры сохранения равновесия в природе;

– применять знания по цитологии и генетике в новой ситуации при решении задач для обоснования полученных результатов.

Для достижения высоких результатов на экзамене рекомендуется в учебном процессе увеличить долю самостоятельной деятельности учащихся, как на уроке, так и во внеурочной работе, акцентировать внимание на выполнение творческих, исследовательских заданий.

Для выработки умений решать задачи по цитологии и генетике отрабатывать алгоритмы их решения.

При проведении различных форм контроля более широко использовать задания разного типа, аналогичные заданиям ЕГЭ. Особое внимание следует уделять заданиям на установления соответствия и сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развернутым ответом, требующих от учащихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.

Помощь учителю при подготовке обучающихся к ЕГЭ окажут статьи в журнале «Биология в школе» (№ 1 2009, 2010 г.г., № 10 2011 - 2015 г.г.).



Список информационных ресурсов


  1. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по биологии [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://fipi.ru/ege-i-gve-11/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy