Home ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Формирование методологических умений у учащихся основного общего образования по физике
Формирование методологических умений у учащихся основного общего образования по физике PDF Печать

 

В.В. Бондина, методист

МКУ «Информационно-методический центр»


Реализация федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Стандарт) ставит перед учителями много проблем, одна из которых – формирование методологических умений на уроках физики.

В Примерной основной образовательной программе основного общего образования (Программа) по физике указано, что каждый выпускник должен уметь проводить экспериментальные исследования физических явлений или свойств тел, измерять физические величины [3].

При формировании экспериментальных умений у учащихся 7-9-х классов педагогу необходимо учитывать не только рекомендации Программы, но и информацию из перспективной модели контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена (КИМ ОГЭ) по физике 2020 года.

Задания КИМ ОГЭ по физике 2020 года на проверку методологических умений претерпели существенные изменения по сравнению с заданиями 2019 года.

Добавлены новые задания:

1) на определение показаний измерительных приборов; на проведение серии измерений и расчёт среднего значения физической величины без учёта погрешностей;

2) на описание отдельных этапов проведения исследования, где в ответе к заданию предлагают пять утверждений к описанию явления или процесса, но к данному конкретному исследованию – только два верных;

3) на умение записывать развёрнутый ответ проведения эксперимента или измерения физических величин, самостоятельно выбирая необходимое оборудование из предложенного перечня и планируя ход выполнения работы;

4) на исследование зависимости выталкивающей силы от объёма погруженной части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела; зависимости силы трения скольжения от рода поверхности; зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины; изменения температуры воды при различных условиях;

5) на измерение средней скорости движения бруска по наклонной плоскости; ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и периода колебаний пружинного маятника; количества теплоты, полученного водой; показателя преломления стекла [2].

В содержание экспериментальных заданий включены косвенные измерения, исследования зависимостей физических величин, проверка закономерностей между физическими величинами.

Изменён перечень приборов, входящий в составы комплектов оборудования для выполнения экспериментального задания, при этом каждый комплект позволяет выполнять задания разных вариантов и критерии оценивания ответов.

В критериях указано, что за верный ответ можно получить максимальное количество баллов – 3. За верную запись необходимых формул выставляется минимальный балл – 0, но выставляется 1 балл за правильное измерение физических величин.

Учителю для формирования базовых методологических умений и качественной подготовки учащихся к сдаче ОГЭ по физике необходимо использовать эффективные формы, методы и приёмы в образовательной деятельности.

Педагогу необходимо учитывать то, что нет сборников заданий по физике, с помощью которых формируются методологические умения у учащихся 7-9-х классов, поэтому он вынужден самостоятельно составлять экспериментальные задания или адаптировать задания из традиционных сборников или из сборников для подготовки учащихся к сдаче ОГЭ.

При составлении экспериментальных заданий учитель должен обладать достаточной компетентностью в обеспечении требований Стандарта и Программы, чтобы чётко осознавать, какие предметные и метапредметные результаты будут сформированы у учащихся при их выполнении.

При самостоятельном создании заданий на формирование экспериментального умения исследовать явления, процессы, педагогу необходимо учитывать то, что деятельность учащихся должна соответствовать определённым этапам учебного исследования.

Например, при организации выполнения лабораторной работы по физике педагог сначала определяет какие предметные и метапредметные результаты проверяет у учащегося, затем формулирует задание или вопрос под каждый запланированный результат, выделяет этапы учебного исследования и составляет критерии оценивания к ответу (диагностику образовательных результатов).

Активно формировать базовые методологические умения у учащихся 7-9-х классов по физике можно, используя экспериментальный метод познания физических явлений и метод учебного исследования.

Применение экспериментального метода познания физических явлений на уроках физики развивает у учащихся умение планировать, моделировать, выдвигать гипотезы, наблюдать, подбирать приборы для эксперимента, собирать установки, измерять физические величины, представлять и обобщать результаты.

Учебное исследование – поисковая, познавательная деятельность учащихся, направленная на получение новых знаний об объекте или явлении, и на формирование умений самостоятельно организовывать поиск и достигать поставленных целей обучения.

Организация учебно-исследовательской работы учащихся на уроках физики требует от педагога высокого уровня владения методом учебного исследования.

Использовать этот метод можно при проведении лабораторных работ по физике. Так в целеполагание лабораторной работы можно включить следующие этапы учебно-исследовательской деятельности учащихся: определение проблемы; аргументацию актуальности исследования; выдвижение гипотезы исследования; формулирование цели и задач исследования.

В теоретический материал лабораторной работы – выделение теоретических знаний, необходимых для проведения лабораторной работы; методы исследования; планирование хода выполнения лабораторной работы.

В экспериментальную часть лабораторной работы – проведение эксперимента; получение результатов; формулирование выводов.

В самооценку и самоконтроль при выполнении лабораторной работы можно включить следующие этапы исследования: оценку достоверности результатов; формулирование проблемы на дальнейшую перспективу исследования; представление результатов лабораторной работы [4].

Учителю при проведении лабораторных работ необходимо учитывать то, что не у всех учащихся одинаково сформированы умения учебного исследования, поэтому развивать эти умения у учеников необходимо постепенно, например, используя в работе самостоятельно созданные экспериментальные задания, рассчитанные на школьников с разным уровнем подготовки.

Образовательная деятельность учащихся при выполнении экспериментальных заданий и лабораторных работ по физике позволяет развивать естественнонаучную грамотность и формировать образовательную, коммуникативную, информационную компетентности.



Список информационных ресурсов


1. Демидова, М. Ю. Методическая система оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях введения ФГОС : дис. … д-ра пед.наук: 13.00.02 [Текст] / М. Ю. Демидова. - М., 2014. - 438 с.

2. Демидова, М. Ю. Перспективная модель КИМ ОГЭ по физике : Научно - методический журнал Педагогические измерения. – 2019. - № 1. (Май) [Электронный ресурс] / М. Ю. Демидова, Е. Е. Камзеева. – Режим доступа : http://fipi.ru/about/journal

3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [одобрена решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию 8 апреля 2015 г. № 1/15] [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://fgosreestr.ru/

4. Резниченко, А. А. Трудности реализации новых педагогических технологий в школе при внедрении ФГОС [Электронный ресурс] / А. А. Резниченко // Молодой ученый. – 2017. – № 3.1. – С. 45 - 49. – Режим доступа : https://moluch.ru/archive/137/38307/

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] - М. : Просвещение, 2010.