Home ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ ВСЕГДА ЛИ НУЖНО СТАВИТЬ ДВОЙКУ
ВСЕГДА ЛИ НУЖНО СТАВИТЬ ДВОЙКУ PDF Печать

Материал предоставила Н. Л. Круглова,

заместитель директора по социально-психологическим вопросам МОУДО «ИМЦ»


В последнее время ведется много разговоров о школьных отметках, но больше всего споров вызывает двойка.

Что такое школьная отметка?

Каждое задание, выполненное ребенком дома или в классе, должно быть оценено. Ребенок должен ведь знать, что он умеет, а над чем ему еще необходимо поработать.

Очень часто оценка отождествляется с отметкой по пятибалльной системе. Это не совсем правильно.

Оценка делает явным для ребенка его умение или неумение.

Отметка же содержит оценку только в скрытом виде. Она содержательна для учителя, но не имеет никакого содержания для ученика. Отметки очень глобальны, очень общи.

Для того чтобы  понять, почему учитель поставил ту или иную отметку, ученик должен уметь сам оценивать свою работу. Таким образом, понимание ребенком отметки, поставленной учителем, требует достаточно высокого уровня самооценки, а это происходит не сразу.

Дети, только пришедшие в школу, еще не понимают сути отметок, они для них имеют совершенно другое значение, нежели для учителя. Поэтому на первых порах школьного обучения правильнее применять не отметки, а оценки, т.е. развернутый разбор работы. Лишь постепенно такие развёрнутые оценки могут сокращаться и превращаться в отметку.

Что же несёт в себе двойка? Предполагается, что двойка является сильным мотиватором учащихся к освоению новых знаний. Так ли это?

На этот вопрос нельзя дать однозначный ответ. Дело в том, что ученики бывают разные. Того, кто дорожит отметками по тем или иным причинам и при этом он еще и способный, но ленивый ученик, двойка, безусловно, мотивирует на большие усилия в получении и освоении знаний.

Немаловажно, кем была поставлена двойка. Если она поставлена учителем, к которому ученик испытывает симпатию, то она, безусловно, его мотивирует на дополнительные усилия. Если же двойку ставит учитель, не вызывающий симпатий, то речь может идти только о демотивации.

Поэтому не стоит возлагать на двойку слишком больших надежд в плане мотивации. Люди, сталкиваясь с препятствиям, учатся не только их преодолевать, но и обходить.

Однако двойками могут быть спровоцированы нервные расстройства и психические заболевания. Все депрессии и гипертонические болезни взрослых имеют свои корни в детстве. Конечно, в теории двойка – это всего лишь отметка. Однако реальность в том, что за ней обязательно следует наказание разной степени тяжести.

Как это ни парадоксально, но школа оказывается для ребенка первым в жизни травмирующим препятствием.

Людям свойственны привычные, то есть стереотипные, реакции. Стереотипом является для учителя ставить двойки в дневник крупно и красным цветом, чтобы обязательно заметили. Для родителя стереотипом становится реагировать на двойки руганью или даже битьем.

Ну а что же делать, если дети не хотят учиться?

Вспомним и о «школе радости» В. А. Сухомлинского — наш замечательный педагог избегал выставлять отметку, если работа ученика не могла быть оценена положительно:

Возможно, у школы есть прекрасный шанс заиметь большой выигрыш: вложить очень мало – всего лишь отказаться от жесткой оценочной политики, чтобы получить очень много – здоровое поколение лояльных к школе людей, для которых получение знаний не будет связано со страхом оценки окружающими. Именно в этом случае они будут стремиться их получать всю свою жизнь.

 

Литература

1. Мир  детства : Младший  школьник / под ред. А.Г.Хрипковой. –  М. : Педагогика, 1981.

2. Чалый, А. Страшней отметки зверя нет / А. Чалый // Здоровье детей. – 2006. -  № 18.

3. Воспитание трудного ребенка / под ред. М.И. Рожкова.  – М. : ВЛАДОС, 2001.